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自评



1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析,形成专业群岗位能力分析报告;在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现;
2.围绕特定的“服务域”,设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选修课程”, 形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系;
3. 群专业平台课程门数占全部专业课程门数(不含综合实践课程与专业技能拓展课程)比例40%以上。
专业群岗位能力分析报告;专业群各专业实施性人才培养方案;选修课程手册。 1.开展专业群职业岗位的调研分析,形成专业群岗位能力分析报告;在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现;
2.围绕服务地方经济产业发展,设置了具有本地服务特色的“群平台课程”、“专业方向课程”和“群选修课程”,通过学校教学互动中心,形成了三个专业互通联系、共享开放的群课程体系;
3.本专业群共有群专业平台课程5门,占全部专业课程门数(不含综合实践课程与专业技能拓展课程)比例45.45%。
人才培养模式和层次更加完善,专业结构更加符合市场需求,中高等教育全面衔接,产教融合、校企合作的体制基本建立,现代专业建设和发展模式和制度基本形成,专业服务地方经济社会发展战略的能力进一步提升,专业吸引力进一步增强;
行业企业和学校共同推进的技术技能积累创新机制的形成,专业体系的层次、结构更加科学,专业布局和设置适应经济社会需求,运行机制更加完善,社会力量广泛参与专业建设。群专业平台课程门数占全部专业课程门数比例55%以上。
A
 

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